אחרי אתגרים ותסכולים, ריחאן סיימה את לימודיה בהצטיינות. כך היא מספרת: "נכנסתי ללימודי התואר הזה כמסע. הכל בזכות מילת הקסם של אמא ולמען כל המשפחה". ריחאן נבחרה כזוכת פרס דיקנית הסטודנטים למעורבות חברתית בשנת 2021.
לסיפורה של ריחאן
בעודה מתכוננת ליציאה לפוסט-דוקטורט באוניברסיטת קורנל בניו יורק, לילך נזכרת בלימודיה באוניברסיטה הפתוחה: "האוניברסיטה הפתוחה אפשרה לי לממש את אהבתי ללמידה גם כאשר לא יכולתי להתפנות לה באופן מלא. במהלך התואר עבדתי עם ילדים בסיכון בתיכון וילדתי שני ילדים, וגם הצלחתי ללמוד ולסיים בהצטיינות את התואר".
לילך פרסמה ארבעה מאמרים בכתבי עת מובילים, והציגה במעל ל-10 כנסים בתחום החינוך בארץ ובעולם.
לסיפורה של לילך
שרית, שעודנה סטודנטית בתכנית, כבר מיישמת חלק גדול מהכלים והאסטרטגיות שהיא רוכשת במסגרת הלימודים, בעבודתה במערכת החינוך היסודית.
היא מספרת: "הצלחתי לסייע בהטמעה נכונה של מערכות תקשוב בביה"ס שלי, כגון גוגל קלאסרום, טפסים, אפליקציות שונות, שימוש מתקדם בזום ועוד".
לסיפורה של שרית
את תפקידו כמפקח באגף לתרבות תורנית בחינוך הבלתי פורמלי בקרית שמונה, חיים הביא ללימודי התואר השני. במסגרת ההתמחות בטכנולוגיות למידה, פרויקט הגמר שלו התמקד באפיון יחידת לימוד ממוחשבת בתחום לימודי התרבות.
בשילוב מילון אינטראקטיבי ומשחקים אינטראקטיביים, שתפקידם להבהיר את הדילמות המוסריות העולות מן הטקסט, מטרתו של חיים הייתה להשתמש בסביבה הטכנולוגית כמנוף לפתרון בעיות בהבנה של הטקסט התלמודי.
לסיפורו של חיים
שלא כמו רוב מוסמכי התכנית, דנית לא עוסקת בחינוך באופן ישיר. היא מאמנת כושר גופני ומנהלת תחום תזונה ואימון אישי ומתמחה בטכנולוגיות למידה דווקא בחדר הכושר.
במסגרת הקורס "גישות ומודלים בעיצוב ובפיתוח של מערכות הוראה והדרכה ממוחשבות", הגתה דנית מאמן אישי טכנולוגי המורכב מתוכנה לאימון אישי, המתחברת למכשירי הכושר.
לסיפורה של דנית
אריאלה עוסקת בהדרכה ליישומי תקשוב בחינוך. עבודת התזה שלה במסגרת הלימודים עסקה ברשתות חברתיות ובקהילות וירטואליות. אריאלה חקרה את נושא ההבדלים בתפיסת הלמידה של מורים בסביבות למידה פורמליות וא־פורמליות, מקוּונות ופנים־אל־פנים. היא מצאה שתפיסת הלמידה הגבוהה ביותר היא בסביבות א־פורמליות מקוּונות, דהיינו בפורום מורים פתוח ולא־מחייב.
לאחר לימודי הדוקטורט בפקולטה לחינוך למדע וטכנולוגיה בטכניון, היא החלה להרצות בתחום טכנולוגיות למידה וחדשנות במכללת גורדון לחינוך.
לסיפורה של אריאלה
ורד עוסקת בהדרכה ובליווי גננות בגני ילדים של החינוך המיוחד במסגרת מתי"א. נוסף על כך שימשה כמנהלת מרכז היל"ה ברמת גן והתקדמה מניהול של מרכז בודד, להנחיית מנהלי מרכזים אלו.
במסגרת פרויקט הגמר ללימודים, היא פיתחה והעבירה השתלמות לגננות שמטרתה הקניית כלים להפעלה של תכנית ראשית הקריאה תוך שילוב המחשב. ההשתלמות זכתה להצלחה רבה וורד הפכה לכתובת לגננות בתחום שילוב המחשב בגנים באופן מושכל.
לסיפורה של ורד
סקר מכהן כמנהל בית הספר העל-יסודי בכפר הבדואי חוּרָה בדרום הארץ והוא שותף פעיל בתהליכי השינוי המתרחשים בחברה הבדואית.
אחת ממטרותיו היא הרחבת השימוש במחשבים ובאינטרנט בקרב הקהילה ברחבי הנגב. כפי שהוא מציין, "באמצעות האינטרנט האלחוטי יכולים התלמידים הבדואים הפזורים במרחבי הנגב להתחבר לעולם וללמוד כמו כל תלמיד בישראל".
לסיפורו של סקר
יעל עוסקת בהוראה לעולות חדשות באולפנת עפרה. לדבריה, "המפגש הבין־תרבותי בלימודים, עם התרבות החילונית ואף עם סטודנטים ערבים הלוקחים חלק בתכנית היה חיובי ביותר. החומות נפלו וזה מעיד עד כמה החברה בישראל יכולה להיות איכותית".
יעל סיימה את התואר השני בהצטיינות יתרה במסלול תזה.
לסיפורה של יעל
הנחישות והרצון להצליח מאפיינים את אהרון כל חייו. כמי שהתקשה בלימודים במסגרת התיכונית, כיום הוא בעל תואר ראשון בסוציולוגיה וחינוך ותואר שני בחינוך: טכנולוגיות ומערכות למידה.
את ערכיו הוא מנחיל הלאה, כמנהל של מערך מרכזי הלמידה היל"ה לנוער שנשר מן הלימודים במסגרות הפורמליות. אהרון מוכיח שגם מי שנשר ממסגרת הלימודים הרשמית בתחילת הדרך, יכול לפלס לעצמו מסלול שמוביל להישגים מרשימים.
לסיפורו של אהרון
אינה היא המוסמכת הראשונה של התכנית וכיום חברת הסגל הבכיר במחלקה לחינוך ופסיכולוגיה באוניברסיטה הפתוחה וראש המרכז לחקר חדשנות בטכנולוגיות למידה. החל מ-2019 היא משמשת כראש התכנית לתואר שני בחינוך: טכנולוגיות ומערכות למידה.
כפרופ' לטכנולוגיות למידה ופסיכולוגיה במרחב הדיגיטלי, אינה פרסמה עשרות מאמרים בכתבי עת בינלאומיים מובילים והציגה את מחקריה במאות כנסים מחקריים בארץ ובחו"ל.
לסיפורה של אינה
שישה מבין מאות מוסמכי התוכנית מימין לשמאל: משה חימוביץ', חנה פטיטיף, אריאלה לונברג, מיכל אהרון, תמר לוין, אינה בלאו | צילום: ד"ר אבישי אנטונובסקי
